不愤不启，不悱不发

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出处

《论语·述而篇》。 大意为：不到他（学生）努力想弄明白而得不到的程度，就先不要去开导他；不到他（学生）心里明白却不能完善表达出来的程度，就先不要去启发他。

适用主题

教书育人、教育与开导、学习的态度方法等，如2019年全国卷三《毕业前最后一节课》，2014年全国卷二《喂食动物失觅食能力》，2014年江西卷《课内外学习探究》。

示例

《论语》有言：“不愤不启，不悱不发。”老师不能一味地将知识塞给学生，不能光学生问什么就马上解答什么，这样的开导和启发会助长学习的惰性，反倒有害。应当要求严格，先引导学生自主思考、尽力推敲，在努力地探究问题的解决方法的过程中，对关键的问题加以适当的启迪，帮助学生理清思路，这样才能让学生真正学有所得。

范文

1.《看人间》

从高空俯瞰这尘世的因果，与雁、鹤一层，却像似看向了终年飘着仙气的太虚幻境，终究是不够真切，不得要义。若能从泥土中探出，与草、虫一层，嗅着粪水，吸收着泥垢中的养分，低姿态地感望世间万事万物，如此，才可谓是对万家灯火有所观感。

2.《不愤不启，不悱不发》

“师者，所以传道受业解惑也”教师这一职业是日常生活中密不可少的，孔子说过：三人行，必有我师焉。其实生活中每个人自身就是一位老师。但作为老师，要始终明白所谓的“不愤不启，不悱不发”。真正掌握授业的方法，是让学者懂得自我思考，正确引导他们自己去探索答案，而不是全部灌输。